有位性格內(nèi)向的初三男生在日記中寫道：\"為什么身邊的人都不理解我呢？想找個(gè)說(shuō)心里話的人都沒(méi)有，我誼向誰(shuí)說(shuō)說(shuō)我的感受？毒覺(jué)好孤單好無(wú)助！

  好朋友個(gè)個(gè)都忙著上課做作業(yè)，應(yīng)付一場(chǎng)接一場(chǎng)的考試，彼此之間住礙，也很遠(yuǎn)，平時(shí)連個(gè)聊天的時(shí)間都沒(méi)有，更剮說(shuō)在一起玩耍。所以，他們壓根不了解我，根本無(wú)法知道我的心里在想些什么。

  課問(wèn)休息時(shí)，我最討厭那些有說(shuō)有笑的同學(xué)了，看著就覺(jué)得煩。班級(jí)舉行的各項(xiàng)集體活動(dòng)，我也不想?yún)⒓樱词箙⒓右彩浅鲇诶蠋煹?lsquo;逼迫’。

  在家里，我最喜歡‘宅’在房間里看書(shū)，想心事，把我所有的感觸傾注在日記里。日記成了我最信賴、最親密的朋友，它與我一起分擔(dān)著憂愁和煩惱，有時(shí)候覺(jué)得只要有日記就夠了，我不需要朋友。

  可很多時(shí)候，我還是從心底里感覺(jué)凄涼、孤獨(dú)，總覺(jué)得自己的世界隨著自己的成長(zhǎng)越來(lái)越小，越來(lái)越單調(diào)。

  我多么希望不這么孤獨(dú)啊，好渴望跟爸爸媽媽或同學(xué)們聊聊天，就像小時(shí)候那樣，快樂(lè)無(wú)憂。我希望自己的世界能夠變得多姿多彩，每天都有許多的新鮮事，而不是充滿了這可惡的孤獨(dú)惑！”

  都說(shuō)少年不識(shí)愁滋味，可通過(guò)這個(gè)案例我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如今的少年不僅識(shí)得愁滋味，而且愁起來(lái)也不得了，這些心中的糾結(jié)儼然成了他們最大的心?。。?/p>

  一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)入青春期后，男孩都有這樣的體驗(yàn)：感覺(jué)自己在一夜之間成熟了，像個(gè)真正的大人了；父母的關(guān)心變成了嘮叨，只會(huì)令自己感到心煩；好像對(duì)老師已失去了往日的崇拜，其一教誨一一句也聽(tīng)不進(jìn)去；平時(shí)挺要好的同學(xué)，現(xiàn)在也不是那么親密無(wú)間、無(wú)話不談了，自己的心事積攢了一籮筐，可就是不知道該跟誰(shuí)聊一聊。

  通過(guò)一份《北京市未成年人現(xiàn)狀的調(diào)查》報(bào)告，我們可以看到：有20.8%的孩子存在中等程度的孤獨(dú)感；有22.5%的孩子表示“我沒(méi)有知心朋友一；有45.6%的孩子相信“多數(shù)人是不可以信賴的”；有36.l%的孩子有過(guò)離家出走的念頭。

  可見(jiàn)，現(xiàn)在的獨(dú)生子女實(shí)在是太孤單了！在鋼筋水泥、高樓大廈構(gòu)筑的“籠子一里，位們盡管天天與電視、電腦、游戲機(jī)親密接觸，卻只聽(tīng)得見(jiàn)心底里那孤獨(dú)的嘆息聲。事實(shí)上，青春期男孩處于如此這般孤獨(dú)無(wú)助的現(xiàn)狀，都是因生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境所造成的。

  (1)家庭因素

  孤獨(dú)的孩子大多缺少溫暖、關(guān)愛(ài)和理解。在如今獨(dú)生子女的家庭中，父母多為雙職工，經(jīng)常會(huì)因繁忙的工作顧不上孩子。他們不但無(wú)法陪伴孩子成長(zhǎng)，關(guān)注孩子的需求，還會(huì)忽視孩子對(duì)溫暖、親情、關(guān)懷的渴望。

  男孩如果一直生活在缺乏溫暖的家庭中，很容易形成一種防衛(wèi)心理，以致在與他人接觸的過(guò)程中，卜油自主地就會(huì)產(chǎn)生厭煩、猜疑和戒備等心理。時(shí)間一長(zhǎng)，男孩很容易形成孤僻的性格。當(dāng)然，這并不等于說(shuō)，在父母精心呵護(hù)和寵愛(ài)之下的男孩就沒(méi)有孤獨(dú)感。

  (2)自身原因

  孤獨(dú)的孩子大多性格內(nèi)向，不善言談，他們平時(shí)習(xí)慣于沉默、獨(dú)處，對(duì)社會(huì)交往和人際關(guān)系不感興趣，自然他們也不喜歡接觸外界的人和事，更談不上會(huì)主動(dòng)地幫助、關(guān)心他人。從而這些內(nèi)向的男孩也很難得到他人的關(guān)注和理解。

  (3)自我意識(shí)的發(fā)展

  進(jìn)入青春期后，男孩的自我意識(shí)會(huì)逐漸地增強(qiáng)，同時(shí)也會(huì)讓他們產(chǎn)生一種動(dòng)蕩不安的心理感受。一方面他們覺(jué)得自己已經(jīng)是大人了，希望父母及他人能夠尊重、理解自己，但他們又十分眷戀、依賴著父母；另一方面，他們希望能夠得到他人的友誼，卻又害怕得不到。

  在父母及他人看來(lái)，男孩的這種略顯幼稚的思想和行為仍是一個(gè)孩子的狀態(tài)。但男孩可不這么認(rèn)為，他們覺(jué)得無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，自己都已經(jīng)成熟了。正是基于這種認(rèn)識(shí)上的不協(xié)調(diào)，男孩常常感到很孤單，經(jīng)常發(fā)出類似“沒(méi)有一個(gè)人了解我”之類的感嘆。如果男孩的這種心理得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，他們很可能會(huì)形成孤僻的性格，造成性格上的缺陷。更嚴(yán)重的話，還可能會(huì)患上抑郁癥。

  面對(duì)這樣的后果，相信父母即使賺再多的錢也無(wú)法來(lái)彌補(bǔ)。因而，父母一定要引導(dǎo)孩子走出孤獨(dú)無(wú)助的心理狀態(tài)。

  (1)父母多給男孩一些愛(ài)

  在家庭教育中，父母僅僅給男孩提供豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)還是不夠的J明智的父母還應(yīng)關(guān)注男孩的心理和精神世界。

  因而，在平常，父母即便是再忙，也要定期抽出一定的時(shí)間陪陪孩子，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，哪怕孩子不想說(shuō)，多給孩子一些關(guān)心的話也會(huì)讓他們感受到父母的愛(ài)。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)很大的安慰和支持，不至于讓他們陷入孤獨(dú)的泥淖中。

  (2)注重孩子情商的培養(yǎng)

  情商即社會(huì)適應(yīng)的綜合能力。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的的青春期男孩來(lái)說(shuō)，僅僅學(xué)習(xí)成績(jī)好是不夠的，他還需要懂得接受別人并讓別人接受自己，這也正是愛(ài)的基本含義。父母在培養(yǎng)男孩良好品德的同時(shí)，還要教導(dǎo)男孩形成好的性情。

  因而，父母應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)男孩走出去，融人到同學(xué)當(dāng)中去。以此在培養(yǎng)男孩良好品德的同時(shí)，還能培養(yǎng)他的興趣愛(ài)好，便于養(yǎng)成良好的性情。

  (3)讓男孩展示自己的才華

  心理學(xué)家說(shuō)：“如果孩子有某些方面的特長(zhǎng)，就一定要給他們機(jī)會(huì)展示他在這方面的天才，這對(duì)他們的交友很重要。”

  也就是說(shuō)，在平時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)男孩打一手好籃球，父母就應(yīng)鼓勵(lì)他去參加籃球比賽，在籃球場(chǎng)上展示出他的天賦；男孩的嗓聲很棒的話，父母應(yīng)鼓勵(lì)他去參加各項(xiàng)文藝活動(dòng)等。父母需要注意的是，不能因?yàn)榕掠绊懩泻⒌膶W(xué)習(xí)，就限制他們的行動(dòng)，讓他們無(wú)法發(fā)揮才華。

  另外，父母還可以鼓勵(lì)男孩多參加一些集體活動(dòng)，比如，參加同學(xué)生日會(huì)，和同學(xué)一起做志愿活動(dòng)等。通過(guò)這些集體活動(dòng)，男孩還能體驗(yàn)到同學(xué)、朋友之間的友誼和關(guān)愛(ài)，分享溫暖和感動(dòng)。

  (4)培養(yǎng)男孩的自立能力

  不管父母是多么寵愛(ài)男孩，也不管家庭條件多么優(yōu)越，父母都不應(yīng)事事包辦男孩的一切。只有培養(yǎng)男孩的自立能力，讓他們學(xué)會(huì)自己的事情自己做，并時(shí)常讓他們做一些碰釘子、吃苦頭的事，男孩的意志力才能得以磨煉．從而走出過(guò)分依賴，自我封閉的小天地。

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